Démocratisation scolaire

Articles les plus récents

Retour sur la réforme du collège (3) Réfléchir à partir de l’activité enseignante
19 novembre 2016, par José Tovar, Yves Baunay

[Le GRDS a invité deux enseignants, lors de la séance du séminaire public du 29 novembre 2016, à mettre en débat leurs réflexions sur la mise en place de la réforme du collège dans leur établissement. On prendra connaissance ici de leurs observations préalables à la séance. Nous proposons ci-dessous un compte-rendu de cette séance et des réflexions qu’elle a inspirées à deux membres du GRDS concernant l’activité enseignante, activité de travail, activité syndicale]
Examiner une réforme éducative en partant (...)
Retour sur la réforme du collège (2) Vues sur l’activité des enseignants
17 novembre 2016, par Yves Baunay

[ On lira ci-dessous deux documents préparatoires au séminaire GRDS du 29 novembre 2016, consacré à une première réflexion sur la mise en œuvre de la réforme du collège. Il s’agit d’une part d’un compte-rendu commenté d’une réunion syndicale sur ce sujet, réalisé par Yves Baunay, membre du GRDS et chercheur à l’Institut de recherches de la FSU ; et d’autre part d’un entretien avec une collègue, professeur de mathématiques, faisant état de son expérience dans son établissement et dans sa discipline]
J’ai pu (...)
Retour sur la réforme du collège (1) Le point de vue de deux enseignants
12 novembre 2016, par L’équipe du GRDS

Dans le cadre du séminaire "Quels contenus pour une école démocratique ?" organisé par le GRDS (Groupe de Recherche sur la Démocratisation Scolaire) en partenariat avec la Fondation Gabriel Péri, la prochaine séance sera consacrée à un premier examen de l’impact de la réforme du collège, au premier chef de la mise en place des EPI ("enseignements pratiques interdisciplinaires"), sur la transmission des savoirs, le mardi 29 novembre 2016. Elle se tiendra au SNEP, 76 rue des Rondeaux, Paris 20ème (métro (...)
Les chiffres ? Même pas peur ! (Stella Baruk, PUF, 2016)
1er novembre 2016, par Janine Reichstadt

« Même pas peur ! » Cette exclamation devant un objet mathématique a de quoi exciter notre curiosité tant la discipline peut provoquer le mal au ventre d’écoliers déconfis et même plus tard, d’adultes censés avoir conservé quelques compétences en la matière. « Je suis nul-le en maths », « je n’y comprends rien », « les maths et moi ça a toujours fait deux », sont autant de réactions qui disent de façon particulièrement douloureuse un rapport aux mathématiques construit dans l’inintelligibilité d’objets qui, (...)
La configuration du débat sur l’école
13 octobre 2016, par Alain Beitone, Raphaël Pradeau

[Comme en d’autres domaines, les lignes de force des affrontements d’idées sur l’école apparaissent aujourd’hui singulièrement brouillées. Les partisans de la démocratisation scolaire ont souvent le sentiment d’être pris en tenaille entre les tenants d’une école de l’ordre et de l’inculcation autoritaire, qui ferait fi de toute la réflexion du 20ème siècle sur les modalités des apprentissages, et des "modernistes" de droite comme de gauche se réclamant à l’inverse de cet héritage pour promouvoir des réformes (...)
L’école des incapables ? La maternelle, un apprentissage de la domination. Mathias Millet et Jean-Claude Croizet
22 septembre 2016, par Jérôme Deauvieau

Auteurs : Mathias Millet et Jean-Claude Croizet. Date de parution : septembre 2016. ISBN : 9782843032776 Prix : 20 euros.
Commander l’ouvrage : https://ladispute.atheles.org/ecolepedagogie/lecoledesincapables
Présentation
Comment l’école interprète- t-elle les facilités et les difficultés d’apprentissage des élèves ? Comment cette interprétation influence-t-elle leur scolarité, et l’idée qu’ils se font d’eux-mêmes ? Les résultats de l’enquête – menée pendant plusieurs années dans des écoles (...)
Petit précis de politique scolaire progressiste
17 septembre 2016, par Alain Beitone

Constats de la situation
• La France a connu une massification de l’enseignement depuis les années 1960. Le niveau de formation moyen de la population s’est donc élevé depuis cette époque. Mais cette massification ne correspond pas vraiment à une démocratisation au sens où les inégalités d’apprentissage et les inégalités de parcours scolaires ne se sont pas réduites.
• L’accroissement du taux d’accès au bac et à l’enseignement supérieur des générations récentes ne doit pas occulter le niveau moyen de la (...)
"Lire, écrire et être libre" selon José Morais
29 août 2016, par Janine Reichstadt

José Morais, Lire, écrire et être libre. De l’alphabétisation à la démocratie, Odile Jacob, 326 pages, 25,90 euros. Psycholinguiste spécialiste de l’apprentissage de la lecture, José Morais est aussi un homme engagé dans le choix de la démocratie. De son combat contre la dictature fasciste sous Salazar il n’a rien oublié de l’interdit de paroles, de lectures, d’écritures, libres. Son fil rouge aujourd’hui est de montrer à quel point la démocratie n’a d’existence que lorsque le débat est ouvert et (...)
Le concert des disciplines
28 août 2016, par Bernard Schneuwly

Une prétention : par l’interdisciplinarité résoudre les problèmes que poseraient les disciplines
L’interdisciplinarité à l’école, grâce à nos voisins français, occupe à nouveau le devant de la scène : « À compter de la rentrée 2016, pour mieux s’approprier des savoirs abstraits, les élèves bénéficieront d’enseignements pratiques interdisciplinaires. Ils permettront aux élèves de comprendre le sens de leurs apprentissages en les croisant, en les contextualisant et en les utilisant pour réaliser des projets (...)
Lutter contre les discriminations ? Certes ! Et contre les inégalités ?
21 août 2016, par Alain Beitone et Estelle Hemdane

En février 2016, l’académie de Créteil a publié un rapport sur la question des discriminations. Ce texte appelle selon nous un certain nombre de commentaires et doit susciter le débat. Dans un premier temps, nous nous efforçons de préciser le vocabulaire en rappelant les définitions juridiques et sociologiques du terme « discrimination ». Nous nous centrons, dans la suite de l’article, sur la question de la discrimination ethno-raciale. Dans un second temps, nous nous demandons si le système scolaire (...)