Démocratisation scolaire

Articles les plus récents

Pour une école de l’exigence intellectuelle (présentation)
18 février 2016, par Jean-Pierre Terrail

[L’ouvrage de Jean-Pierre Terrail : "Pour une école de l’exigence intellectuelle. Changer de paradigme pédagogique" vient de paraître à La Dispute (février 2016). À la suite de sa mise en discussion publique du 16 février avec la contribution de Marcel Gauchet, Bertrand Geay et Frédérique Rolet, nous publions ci-dessous une présentation par l’auteur de son parcours de recherche sur la question scolaire.]
Il m’a fallu plus de trois décennies d’investigations sociologiques touchant d’une façon ou d’une (...)
Pour une école de l’exigence intellectuelle. Changer de paradigme pédagogique. Jean-Pierre Terrail
11 février 2016, par Jérôme Deauvieau

Auteur : Jean-Pierre Terrail. Date de parution : février 2016 ISBN : 9782843032677 Prix : 14 euros.
Commander l’ouvrage : https://ladispute.atheles.org/ecolepedagogie/pouruneecoledelexigenceintellectuelle
Présentation
" Emancipation démocratique ou barbarie : nous sommes au pied du mur. Sans échappatoire. La question scolaire n’échappe pas à ce dilemme ". Ce livre part d’une conviction : l’urgence d’une éducation pour tous de haut niveau. qui ne vise pas d’abord à inculquer des messages, mais à (...)
Disciplines scolaires et savantes : le cas des SES, une discussion (1)
11 janvier 2016, par Jean-Yves Mas

[On lira ci-dessous une intervention de Jean-Yves Mas, professeur de SES, discutant l’étude d’Alain Beitone, [« Disciplines scolaires et disciplines savantes »], publiée sur notre site. On pourra lire également, en seconde partie publiée parallèlement, une [réflexion de Jean-Pierre Terrail], du GRDS, qui rebondit à son tour sur le texte de J. Y. Mas et appelle à repenser ce que pourrait être la contribution des sciences sociales à la culture commune des jeunes générations.]
À propos de la question (...)
Disciplines scolaires et savantes : le cas des SES, une discussion (2)
11 janvier 2016, par Jean-Pierre Terrail

[Dans une première partie de la discussion engagée sur les SES, [Jean-Yves Mas répond] à la contribution d’Alain Beitone, ["Disciplines scolaires et disciplines savantes"], publiée sur notre site. On lira ci-dessous une réflexion de Jean-Pierre Terrail, du GRDS, qui rebondit à son tour sur le texte de J. Y. Mas et appelle à repenser ce que pourrait être la contribution des sciences sociales à la culture commune des jeunes générations.]
Ayant publié sur le site du GRDS d’abord deux contributions de (...)
Une école plus inégale parce que plus exigeante ?
18 décembre 2015, par Janine Reichstadt

[Les éditions La Dispute ont publié, en janvier 2015, un ouvrage collectif dirigé par Stéphane Bonnéry, (dont notre site a mis en ligne par ailleurs plusieurs contributions). Intitulé "Supports pédagogiques et inégalités scolaires", cet ouvrage avance l’existence d’un lien, "rarement pris en compte, entre l’augmentation des inégalités scolaires et la complexité croissante de l’activité intellectuelle que les élèves sont tenus de réaliser". Dans le texte qui suit, Janine Reichstadt met en doute la pertinence (...)
Les enjeux cachés de l’« interdisciplinarité » au collège
2 novembre 2015, par Jean-Pierre Terrail

L’actuelle réforme du collège, censée entrer en vigueur à la rentrée 2016, introduit dans la charte des enseignements une « matière » nouvelle, ou plutôt de « nouvelles modalités d’enseignement », les EPI, enseignements pratiques interdisciplinaires. Ces EPI doivent être organisés autour de huit thématiques (‘développement durable’, ‘monde économique et professionnel’, ‘corps, santé et sécurité’, citoyenneté, etc.) et elles devraient occuper pas moins de 20% du temps d’enseignement global, évidemment soustraits (...)
À quoi sert l’enseignement des sciences du monde social ?
2 octobre 2015, par Bernard Lahire

[C’est un plaidoyer pour l’enseignement des sciences du monde social dès l’école élémentaire que Bernard Lahire nous propose ici. Ce texte vient s’adjoindre de belle façon au travail que le GRDS mène depuis deux ans sur les contenus d’enseignement et que nous donnons à voir sur ce site, dans la rubrique « culture commune ». Les propositions de Bernard Lahire seront mises en discussion lors de la séance de janvier de notre séminaire public, consacrée précisément à la place que pourraient occuper les (...)
L’Histoire au collège
18 septembre 2015, par Nicolas Kaczmarek

[Le GRDS se félicite d’accueillir, dans sa rubrique "Expérimentations", cette seconde contribution de Nicolas Kaczmarek (voir la précédente : http://www.democratisation-scolaire.fr/spip.php?article139). Professeur dans un secteur réputé particulièrement "difficile", cet historien est en effet très attaché au principe, crucial à nos yeux, d’un enseignement intellectuellement exigeant avec les élèves des classes populaires. Nous remercions le site Herodote.fr, qui l’a initialement publié (voir (...)
Disciplines scolaires et disciplines savantes
12 septembre 2015, par Alain Beitone

Ce texte constitue la mise en forme d’une intervention dans le cadre du séminaire du Groupe de Recherche sur la Démocratisation Scolaire le 16 avril dernier. Je remercie les membres du GRDS pour leur invitation. Je remercie aussi les participants pour leurs questions et objections qui m’ont permis de préciser mon argumentation.
Résumé
Le système scolaire fait aujourd’hui en France l’objet de vifs débats. La persistance, voire l’aggravation, des inégalités sociales de réussite scolaires suscite la (...)
La grève des professeurs de collège du 19 mai 2015 : chiffres et analyse
11 juin 2015, par Laurent Frajerman

Il est bien difficile de trouver des informations fiables sur le nombre de grévistes dans l’Education Nationale. J’en explique les raisons en détail dans un article précédent. De ce fait, nombre de journalistes ont eu l’idée logique d’établir au moins des ordres de grandeur, en confrontant les chiffres officiels donnés pour les différentes grèves enseignantes de ces dernières années. Un tableau synthétique très complet a été établi parLibération sur 15 ans. Beaucoup d’analystes en ont déduit que la (...)