Démocratisation scolaire

Articles les plus récents

L’enseignement de l’histoire : programmes et enjeux
16 décembre 2013, par Laurence De Cock

Le premier constat concernant l’histoire scolaire est sa « vivacité » au sens politique du terme, c’est à dire sa propension à susciter régulièrement des débats publics, voire des controverses. Il n’est pas rare en effet que la question de l’enseignement de l’histoire se transforme, par voix médiatique, en « affaire »prouvant à la fois l’intérêt du public et surtout la fonction sociale que cette matière occupe.
Ces controverses sont porteuses de conflictualités politiques. Elles soulèvent des questions qui (...)
École et émancipation
29 novembre 2013, par Jean-Pierre Terrail

La levée d’une mainmise, mais laquelle ?
La « mancipatio », transfert de propriété et nouvelle mainmise dans le droit romain ancien, pouvait s’appliquer au changement de main de terres, de bétail, d’esclaves, et par extension au processus d’adoption d’un enfant. L’émancipation, pour sa part, consistait dès lors pour le titulaire de la mainmise à en affranchir l’objet, qu’il s’agisse d’un esclave ou d’un enfant mineur. Le sens s’en est conservé, l’identité du responsable de l’affranchissement devenant (...)
Lecture au CP : enfin une enquête comparative !
16 novembre 2013, par Jérôme Deauvieau (direction), Odile Espinoza et Anne-Marie Bruno (collaboration)

[Le laboratoire Printemps-CNRS vient de mettre en ligne les résultats d’une recherche évaluant la maîtrise de la langue écrite acquise en fin de CP et ses variations selon les supports pédagogiques utilisés par les maîtres. La lecture du rapport, dont nous reprenons ci-dessous la note de synthèse avec l’autorisation de l’auteur, vaut le détour…]
1 – Objectifs de l’enquête L’efficacité insatisfaisante du système éducatif français est aujourd’hui largement reconnue. Mais, face à l’ampleur des inégalités (...)
Rythmes scolaires, ni faits ni à faire !
15 novembre 2013, par José Tovar

Depuis plusieurs semaines, à l’initiative d’enseignants, de parents d’élèves voire même, dans certaines villes comme Aubervilliers, d’animateurs, se développent des mouvements de protestation contre la réforme dite des « rythmes scolaires », engagée par nombre de municipalités dès la rentrée scolaire 2013. La plupart des commentaires sur cette affaire mettent l’accent sur les effets insupportables pour les élèves et l’ensemble de la communauté éducative – différents selon les communes et les populations (...)
Principes d’action pour le premier degré
8 octobre 2013, par Claude Seibel

« La réussite de tous les enfants à l’école » constitue l’objectif prioritaire de la « Refondation de l’École ». Je voudrais prendre un peu de recul, pour proposer quelques principes d’action qui, je le pense, vont solliciter tous les personnels du 1er degré, s’ils se mobilisent dans les prochaines années dans l‘atteinte de cet objectif
Je ne m’appesantirai pas sur le diagnostic, maintenant partagé, d’une école qui ne parvient pas, malgré d’énormes avancées depuis une cinquantaine d’années, à prendre en (...)
Choix du destin et destin du choix
5 octobre 2013, par Tristan Poullaouec

Paru en 2011 dans un dossier consacré aux choix scolaires des parents pour leurs enfants (publié par la Revue française de pédagogie et coordonné par Marianne Blanchard et Joanie Cayouette-Remblière), ce texte revient sur les aspirations scolaires et professionnelles des familles populaires en discutant l’idée d’une auto-exclusion des études longues souvent défendue par les sociologues de l’éducation.
Ce contrepoint me permet de revenir sur l’auto-exclusion des classes populaires de la voie générale de (...)
Une "indispensable mutation pédagogique"
16 septembre 2013, par Michel Deschamps

Jean-Pierre Terrail, "Entrer dans l’écrit. Tous capables ?" (La Dispute) est paru en septembre 2013. Le point de vue de Michel Deschamps.
Jean-Pierre Terrail, ouvrage après ouvrage et dans une démarche scientifique d’une rare constance, approfondit des positions en rupture complète avec les justifications habituelles de l’échec scolaire. Aux théories dominantes du manque, biologique (les « dons ») ou sociologique (le handicap socio-culturel), il oppose une toute autre conviction, celle des « (...)
Entrer dans l’écrit. Tous capables ? Jean-Pierre Terrail.
5 septembre 2013, par Jérôme Deauvieau

Auteur : Jean-Pierre Terrail. Date de parution : 05/09/2013. ISBN : 9782843032448 Prix : 18 euros.
Commander l’ouvrage : https://ladispute.atheles.org/ecolepedagogie/entrerdanslecrit
Présentation
L’institution scolaire a pour fonction de transmettre les éléments de la culture écrite. Elle y parvient aujourd’hui de façon trop inégale : ses échecs sont de plus en plus problématiques, et il n’y a aucune bonne raison de les accepter.
Entrer dans l’écrit de manière satisfaisante, permettant des études (...)
École et NTIC : critique de Rifkin
8 juin 2013, par Yves-Claude Lequin

Un consultant de haut vol
Jeremy Rifkin est de ceux qui se font inviter par les grands de ce monde et qui, au dessert, leur racontent une histoire : ici c’est le récit futuriste d’une fascinante « troisième révolution industrielle », qui présente la double singularité de faire l’économie d’une révolution et de sonner la fin de l’industrie, dans le cadre d’un capitalisme distribué et coopératif. Comme de juste chez les troubadours, il annonce aussi ce que deviendra l’école, sans en avoir les compétences, (...)
Lecture : origine et coût des apprentissages ratés
26 mai 2013, par Janine Reichstadt

Il existe une forte relation entre la rénovation pédagogique entreprise depuis plusieurs décennies et l’engagement politique progressiste de ses acteurs. L’élève au centre, la mise en activité de recherche des élèves, la critique radicale du « frontal », du « transmissif »… sont autant de traits majeurs du courant rénovateur qui entend bien contredire le « traditionnel conservateur », celui des « vieilles méthodes », au nom d’une volonté politique émancipatrice. Dans ce contexte, l’ouvrage de Sandrine Garcia (...)