Démocratisation scolaire

Articles les plus récents

Culture commune et enseignement des mathématiques à travers deux siècles d’histoire
19 mai 2014, par Hélène Gispert et Nathalie Lejbowicz

Au regard de l’histoire de la société française, une telle préoccupation - celle d’une culture commune - est relativement récente. L’histoire scolaire de la France, depuis la Révolution et le monopole de l’État sur la délivrance des diplômes et des grades, a été longtemps celle d’une école duale structurée en deux ordres distincts. Jusqu’aux années 1950 cette école par ordres scolarisait la jeunesse du pays dans des systèmes distincts avec des publics, des finalités, des contenus, des cultures, des maîtres (...)
A quand la transparence sur les taux de grévistes chez les enseignants ?
19 avril 2014, par Laurent Frajerman

Annoncer des taux de grévistes sincères chez les enseignants constitue un enjeu. Laurent Frajerman montre le flou artistique de l’administration en la matière et trace quelques pistes pour y remédier.
L’éducation nationale est l’un des secteurs professionnels les plus grévistes de France [1], et l’exercice du droit de grève est garanti par la Constitution. Voilà au moins deux bonnes raisons d’attendre du Ministère des statistiques fiables sur ce sujet. Malheureusement, il n’en est rien. Pourtant, il est (...)
Les programmes de français : de la stabilité au soupçon. 1 - Jusqu’en 1970
27 mars 2014, par Agnès Joste et Philippe Le Quéré

Les soixante dernières années ont vu l’enseignement du français considérablement bouleversé : d’une relative stabilité depuis l’instauration de l’école obligatoire à la fin du XIXème siècle jusqu’aux années 1960, il a depuis été traversé par de profondes remises en cause disciplinaires, pédagogiques, idéologiques et politiques qui n’ont pas trouvé leur issue. En particulier, l’allongement de la scolarité obligatoire et l’accès démocratique de tous les élèves au second degré n’ont pas été assumés : la réponse (...)
Les programmes de français : de la stabilité au soupçon. 2 - Le tournant des années 1970
26 mars 2014, par Agnès Joste et Philippe Le Quéré

Cette période fait connaître à l’enseignement du français une mutation profonde amorcée dès le début de la Ve République. Les modifications structurelles radicales du second degré à partir de 1959 rencontrent et accélèrent un renouvellement de la réflexion didactique accompagné de vifs débats, au sein d’une évolution idéologique et sociologique où se développent des préoccupations égalitaires.
I. La création d’un premier cycle unifié
Avec la fusion des écoles primaires supérieures dans le système secondaire, (...)
Les programmes de français : de la stabilité au soupçon. 3. 1970 – 2010, illusions perdues
25 mars 2014, par Agnès Joste et Philippe Le Quéré

Les remises en cause pédagogique, culturelle et politique d’un enseignement socialement marqué du français semblent paradoxalement, au début des années 70, ouvrir une voie de salut à ses professeurs ; pour véritablement démocratiser le français, il suffirait de continuer l’œuvre de purification commencée avec l’éviction du modèle latin : le débarrasser des méthodes traditionnelles en repensant l’abord de la langue et des œuvres sur le mode linguistique et structural, le délivrer des connivences culturelles en (...)
L’enseignement de la philosophie en France depuis 1945 et la question de sa démocratisation
4 février 2014, par Hervé Boillot

Le métier de professeur de philosophie fait preuve d’une étonnante constance, voire d’une grande immobilité, sinon dans la réalité des pratiques de classe, du moins pour ce qui est du travail qui est formellement prescrit. Depuis 1945 jusqu’à nos jours, les changements dans la société française ont été considérables notamment dans le domaine éducatif. Que l’on songe à la création d’un système éducatif unifié ; à l’ouverture de l’enseignement du second degré à un public beaucoup plus nombreux ; à la création de (...)
Enseigner la lecture : une question de méthode ou à chacun sa pratique ?
3 février 2014, par Janine Reichstadt

Le Monde du 20/12/2013 a publié une tribune offensive et percutante de Stanislas Dehaene qui dénonce l’inertie de l’éducation nationale devant l’inégalité profonde des acquis des élèves en lecture. Et pour développer son argumentation il s’appuie sur l’enquête de Jérôme Deauvieau dont on peut lire le rapport sur ce site du GRDS, ainsi que sur les résultats des recherches qu’il mène sur l’imagerie cérébrale. Ces recherches lui permettent d’affirmer que « tous les enfants apprennent à lire avec le même réseau (...)
Polémique et honnêteté intellectuelle
21 janvier 2014, par L’équipe du GRDS

Enquête manuels : le dossier de la controverse (Dehaene/Goigoux/Lelièvre/Deauvieau).
La recherche de Jérôme Deauvieau consacrée à l’évaluation des méthodes de lecture et comparant le "rendement pédagogique" de quatre manuels de CP, la première du genre réalisée en France, suscite nombre de commentaires (la note de synthèse, donnant le lien avec le rapport complet, peut être consultée sur notre site). Le débat est d’autant plus vif que l’enquête constate "un effet-manuel" considérable, comparable à l’impact (...)
Le séminaire public du GRDS
13 janvier 2014, par L’équipe du GRDS

En partenariat avec la fondation Gabriel Péri, le GRDS a ouvert en 2014 un séminaire public sur les contenus disciplinaires.
Quels contenus l’école doit-elle transmettre ?
Sous l’influence des travaux de l’OCDE, l’exigence d’une réorientation des enseignements scolaires vers la formation de compétences et de savoirs génériques a été portée par la loi Fillon de 2005. Présentée comme la condition nécessaire de l’adaptabilité, de l’efficience et de l’ouverture sociale et culturelle des esprits, cette exigence (...)
Rythmes scolaires : quel est le problème ?
12 janvier 2014, par José Tovar

[Ce texte est issu de la réécriture d’un texte précédent intitulé « Rythmes scolaires, ni faits ni à faire » qui, publié sur notre site et sur plusieurs réseaux de débats, a provoqué de nombreuses réactions, la plupart positives et assorties de considérants et propositions dont j’ai tenu compte ici. Ce qui prouve, une fois de plus, qu’on est plus intelligent à plusieurs.]
Depuis la rentrée scolaire 2013, des mouvements de protestation se développent contre la réforme dite des « rythmes scolaires », à (...)